Ребёнок не играет с детьми в саду и на площадке: когда это норма и как помочь

Если ребёнку два-три года, игра рядом с детьми, а не вместе с ними, обычна для возраста: совместные игры с общими правилами появляются позже, и к пяти годам их становится заметно больше. Тихий ребёнок, которому нужно время присмотреться, тоже не повод для тревоги. Насторожиться стоит, если к трём годам ребёнок совсем не замечает детей, не откликается на имя, не показывает пальцем на интересное или теряет слова, которые уже говорил. Если хочется обсудить именно вашего ребёнка, это можно сделать на занятии с детским психологом в Севастополе.

С какого возраста дети начинают играть вместе

Дети начинают играть вместе постепенно, примерно с трёх до пяти лет, а до этого чаще играют рядом. Это описала американский психолог Милдред Партен. В 1932 году она опубликовала наблюдения за свободной игрой детей от двух до пяти лет и выделила шесть видов участия в игре.

Три из них несоциальные. Ребёнок может быть ничем не занят и переходить от одного к другому без цели. Может играть один, не обращая внимания, чем заняты остальные. Может наблюдать: стоит рядом, смотрит, иногда что-то подсказывает, но в игру не вступает.

Другие три вида социальные:

• Параллельная игра. Двое сидят рядом в песочнице, у обоих ведёрки и формочки, но каждый лепит своё и почти не обращается к соседу.
• Ассоциативная игра. Дети уже общаются и меняются игрушками, но общей цели у них нет: все катают машинки, и у каждого свой маршрут.
• Кооперативная игра. Есть общий замысел и роли: один продавец, другой покупатель, вместе строят один дом.

По наблюдениям Партен, младшие дети чаще играют несоциально, а к пяти годам чаще всего встречаются ассоциативная и кооперативная игра. Исследователи до сих пор спорят, проходят ли все дети эти стадии строго по порядку. Для родителя вывод простой: трёхлетка, который сидит возле детей со своей машинкой, уже участвует в общей жизни площадки, просто по-своему.

Как обычно играют дети в разном возрасте

Ориентиры в таблице собраны из описания стадий Партен и вех развития, которые публикует CDC (Центры по контролю и профилактике заболеваний США) в программе «Learn the Signs. Act Early». Это не нормативы: дети развиваются в разном темпе, а таблица помогает понять, о чём стоит поговорить со специалистом.

Один признак из правой колонки ещё ничего не означает. Значение имеет то, что повторяется неделями и проявляется сразу в нескольких сферах: в речи, игре, реакции на людей.

Что если ребёнок просто застенчивый

Застенчивость - черта темперамента, а не нарушение, и сама по себе исправлять её не нужно. Американская организация Zero to Three, которая занимается развитием детей до трёх лет, описывает таких детей как «медленно разогревающихся»: в новом месте и с незнакомыми людьми им неуютно, и им нужно время, чтобы освоиться. Авторы подчёркивают, что «правильного» или «лучшего» темперамента нет, а застенчивые дети бывают так же счастливы, как общительные.

На площадке это выглядит так. Ребёнок стоит возле мамы или папы, смотрит на детей минут десять, двадцать, иногда всю прогулку. Через неделю на той же площадке он уже копает рядом с кем-то. Через месяц спрашивает, придёт ли сегодня «тот мальчик с самосвалом». Если давить на первом шаге, ребёнок запоминает, что дети - это стресс.

Что помогает медленно разогревающимся детям:

1. Предупреждать заранее. «После сада пойдём на площадку у фонтана, там бывают дети с самокатами». Ребёнок, который знает, что его ждёт, меньше тревожится.
2. Давать время на наблюдение. Сначала просто смотреть вместе, без «ну иди же, поиграй».
3. Быть рядом. Для многих детей первая игра с ровесниками возможна, только когда взрослый сидит на скамейке в трёх шагах.
4. Выбирать маленькие компании. Одному-двум детям такой ребёнок откроется быстрее, чем шумной толпе.

Почему ребёнок не умеет играть с детьми и как его научить

Часто ребёнок не играет с детьми, потому что не знает, как начать, и этот навык можно освоить, как завязывание шнурков. Особенно это заметно у детей, которые до сада почти всё время проводили со взрослыми. Взрослый подстраивается сам: угадывает желания, уступает, не обижается. Ровесник так не делает, и ребёнок теряется.

Признаки того, что дело в навыке: ребёнок хочет к детям, смотрит на них, но подходит неловко. Молча забирает игрушку, толкает, ломает чужую постройку, а потом обижается, что с ним не играют. Или стоит рядом и ждёт, что его позовут.

Вот шаги, с которыми можно работать дома.

1. Дать готовые фразы. Ребёнку легче, когда слова уже есть: «Можно с вами?», «Давай вместе строить?», «Можно я буду водителем?», «Хочешь мою лопатку?». Повторите их несколько раз в спокойной обстановке, а не в момент, когда ребёнок уже стоит у песочницы.
2. Научить подходить с предложением. Дети охотнее принимают того, кто что-то приносит в игру: ведёрко воды для замка, ещё одну машинку, идею. «Я принёс мост для вашей дороги» работает лучше, чем молчаливое стояние рядом.
3. Разыграть ситуации с игрушками. Пусть медведь подходит к зайцу и спрашивает «можно с тобой?». Сначала заяц соглашается, потом говорит «нет, я сам». Ребёнок управляет то одной игрушкой, то другой и пробует обе роли.
4. Подготовить ответ на отказ. Дети отказывают часто, и это не катастрофа. Обсудите заранее, что делать, если не взяли: спросить «А потом можно?» или пойти к другим ребятам.
5. Учить ждать и уступать. Настольные игры дома, где нужно ходить по очереди и иногда проигрывать, хорошо тренируют то, что потом понадобится в песочнице.
6. Хвалить за попытку, а не за результат. «Ты сам спросил у девочки, можно ли с ней» - это уже успех, даже если она отказала.

Ролевые игры со взрослым в магазин или больницу учат договариваться о ролях и вести общий сюжет, а это потом пригодится с детьми.

Как организовать встречу с одним ребёнком

Встреча с одним знакомым ребёнком дома даёт застенчивому ребёнку больше, чем прогулка по людной площадке. В знакомой обстановке ему спокойнее, а с одним партнёром проще разобраться, чем с пятью. Zero to Three тоже советует устраивать первые встречи дома и держать компанию маленькой.

Как подготовить такую встречу:

• Выбрать ребёнка, который нравится вашему, например из той же группы сада. Воспитатель подскажет, с кем ребёнок иногда играет или на кого смотрит.
• Сделать первую встречу короткой, чтобы она закончилась, пока обоим ещё интересно.
• Подготовить занятие, которое можно делать рядом: пластилин, краски, большой конструктор, кинетический песок. Параллельная игра часто сама переходит в общую.
• Убрать заранее самые любимые игрушки, которыми ребёнок не готов делиться, и обсудить это с ним: «Эту машину уберём, а этими будете играть вдвоём».
• Быть рядом, но не руководить. Взрослый помогает, если игра застопорилась или начался спор, а не придумывает каждые пять минут новое занятие.

После встречи вспомните вместе, что понравилось: «Вы строили гараж, а потом катали машинки наперегонки». Неудачная встреча тоже не беда, следующая может пройти иначе.

Что спросить у воспитателя

Воспитатель видит ребёнка среди одних и тех же детей каждый день, поэтому начинать стоит с разговора с ним.

Вопросы, которые помогают понять картину:

• «С кем он чаще бывает рядом, даже если не играет?»
• «Подходит ли к детям сам, или только когда его позовут?»
• «Что происходит, когда дети зовут его играть?»
• «Во время занятий и на прогулке он ведёт себя одинаково?»
• «Бывают ли ссоры, и кто их обычно начинает?»
• «Что он делает, когда все играют свободно?»
• «Видите ли вы что-то, что вас беспокоит?»

Бывает, что дома ребёнок рассказывает «со мной никто не играет», а воспитатель описывает его в компании из двух-трёх постоянных товарищей. И наоборот: ребёнок о трудностях молчит, а в группе он держится в стороне почти всегда. Если ребёнок пошёл в сад недавно, держаться в стороне первые недели для него обычно, об этом подробнее в статье ребёнок не хочет в детский сад. Если в саду есть педагог-психолог, к нему тоже можно прийти с этим вопросом. О том, чем он помогает, есть отдельная статья: что делает психолог в детском саду.

Что делать, если с ребёнком не хотят играть дети

Когда сам ребёнок к детям тянется, а его не берут, причина обычно в том, как он входит в игру и что делает в ней. Чаще всего дети отказывают тому, кто ломает игру, не соблюдает очередь, забирает игрушки или дерётся. Иногда отвергают того, кто сильно отличается: позже начал говорить, плохо понимает правила, по-другому реагирует на шум и прикосновения.

Что можно сделать:

• Понаблюдать со стороны, как ребёнок подходит к детям и что происходит дальше. Часто картина становится ясна за несколько прогулок.
• Разобрать с ребёнком одну конкретную ситуацию, без обвинений: «Когда ты взял ведёрко, Маша расстроилась. Как ещё можно было попросить?»
• Если ребёнок дерётся с детьми, пригодится статья об агрессии у ребёнка.
• Если в группе ребёнка обижают постоянно, обсудить это с воспитателем и, если нужно, с заведующей.

Когда за трудностями с детьми стоят особенности развития

Иногда ребёнок не играет с детьми, потому что ему трудно понимать других: речь, мимику, правила игры. Так бывает, например, когда отстаёт речь или есть особенности развития, в том числе расстройство аутистического спектра. Разбираться в причине должен врач, а родителю важно не пропустить признаки и не затягивать с визитом.

Британская служба здравоохранения NHS среди возможных признаков аутизма у маленьких детей называет: ребёнок не откликается на имя, реже смотрит в глаза, мало пользуется мимикой и жестами, кажется равнодушным к другим детям, ему трудно присоединиться к их игре, он не играет «понарошку», любит однообразные действия вроде открывания и закрывания дверей, сильно расстраивается от изменений в распорядке. В NHS отдельно оговаривают, что у каждого ребёнка набор свой и не все признаки бывают у одного человека.

Если у ребёнка уже есть статус ОВЗ или заключение ПМПК, в саду ему положены особые условия, в том числе занятия с психологом, логопедом и дефектологом. Подробнее о статусе в статье что такое ОВЗ у ребёнка, а о комиссии - в статье о ПМПК.

Когда к психологу, а когда к врачу

К педиатру или неврологу стоит обратиться как можно раньше, если:

• ребёнок к 9 месяцам не откликается на имя;
• к полутора годам не показывает пальцем, чтобы поделиться интересным;
• к трём годам совсем не замечает других детей и не пытается к ним присоединиться;
• к четырём годам не играет в сюжетные игры, не изображает кого-то другого;
• пропали слова или навыки, которые уже были, в любом возрасте.

CDC советует в таких случаях не ждать, а рассказать о своих наблюдениях врачу и спросить о скрининге развития. Врач решит, нужно ли обследование и у каких специалистов.

К психологу стоит прийти, если с развитием всё в порядке, а трудности остаются:

• ребёнок хочет к детям, но не знает, как подойти, и расстраивается после прогулок;
• в саду несколько месяцев держится в стороне, а воспитатель говорит, что ему трудно в группе;
• ребёнок часто дерётся или его постоянно не берут в игру;
• застенчивость мешает ему в обычных делах: он не может попросить воды у воспитателя, плачет, когда к нему обращаются;
• родителям тревожно, и хочется понять, что происходит, вместе со специалистом.

Если непонятно, к кому идти, начните с педиатра: он посмотрит развитие в целом и при необходимости направит дальше. Больше признаков, когда нужна консультация, собрано в статье когда вести ребёнка к психологу.

На первой встрече с ребёнком я в основном играю и рисую вместе с ним: в игре видно, как он вступает в контакт, как реагирует на предложения и отказы. С родителями говорим о том, как ребёнок ведёт себя дома, на площадке и в саду. Записаться можно на занятие с ребёнком, а если удобнее сначала поговорить без ребёнка, есть консультация для родителей онлайн.

Вопросы родителей

Ребёнок охотно играет со взрослыми, а с детьми нет. Это плохо?

Это частая картина, особенно у детей, которые много времени проводят с родителями и бабушками. Взрослый подстраивается, а ровесник нет, поэтому играть с ним сложнее. Если ребёнок при этом смотрит на детей, откликается, когда к нему обращаются, и играет «понарошку» со взрослым, ему скорее не хватает практики. Помогают встречи с одним ребёнком и ролевые игры дома.

Нужно ли заставлять ребёнка подходить к детям?

Нет. Подталкивание в спину и «иди, поиграй с девочкой» чаще усиливают тревогу. Лучше подойти вместе, начать играть рядом и постепенно отходить. Если ребёнок три прогулки подряд только смотрит, это тоже участие.

Ребёнок дружит только с одним ребёнком. Это нормально?

Да. Многим детям, особенно застенчивым, комфортнее с одним-двумя постоянными товарищами, чем в большой компании. Повод присмотреться появляется, если ребёнок очень тяжело переживает, когда друга нет в саду, и в такие дни совсем ни с кем не общается.

В саду играет, а на площадке стоит в стороне. Почему?

В группе ребёнок знает детей и правила, а на площадке каждый раз новые лица. Для медленно разогревающихся детей это две разные ситуации. Если в саду всё в порядке, можно выбрать одну площадку и ходить туда в одно и то же время: там появятся знакомые дети.

Если ребёнок в два года не играет с детьми, нужно ли что-то делать?

В два года ребёнок обычно играет рядом с другими, а не вместе с ними, и это ожидаемо. Важнее другое: откликается ли он на имя, показывает ли пальцем, интересуется ли людьми, появляются ли новые слова. Если с этим всё хорошо, достаточно бывать там, где есть дети, и играть с ребёнком самим.

Источники

1. 2.3: Types of Play. Introduction to Curriculum for Early Childhood Education. J. Paris, K. Beeve, C. Springer, LibreTexts, 2019
2. Parten's stages of play (о статье M. Parten «Social Participation among Preschool Children», 1932). Wikipedia, 2024
3. Milestones by 3 Years. Learn the Signs. Act Early.. Centers for Disease Control and Prevention, 2026
4. Signs and Symptoms of Autism Spectrum Disorder. Centers for Disease Control and Prevention, 2024
5. Signs of autism in children. NHS, 2026
6. Children with Shy or Slow to Warm Up Temperaments. R. Parlakian, ZERO TO THREE, 2025

Антонина Владимировна

Педагог-психолог, опыт работы 25 лет

Глуховский национальный педагогический университет им. А. Довженко, 2010; Севастопольский филиал Киевского индустриально-педагогического колледжа, 1997.

Образование и подход